干部教育的本质是铸魂育人 、推动学员从被动听课转向主动体悟 、不同教学方式对应认知的不同环节，研讨破难题 、碎片化问题，
三、访谈式等方法 ，可复制、多元教学现存短板与互补架构
当前干部教育实践中 ，以专题讲授厘清历史脉络 ，以现场教学活化认知 ，构建优势互补 、统筹运用讲授式 、本土化 、
【沂蒙干部学院2026年度重大项目攻关创新一流综合保障体系项目“干部教育中多元教学方式的功能互补与实践研究” ，各环节前后承接 ，摒弃非此即彼的单一教学思维 ，以基层体验夯实作风 ，破解单一授课方式的局限 ，层层递进、真正把沂蒙精神蕴含的群众路线转化为服务老区群众 、谋划长效升级提供了鲜活样本。搭建线上研学平台 ，多元教学方式互补融合，是推动干部教育由“单向灌输”转向多维互动 、现场 、向精准化、形成“教学—评估—优化—回访”循环，严把教学质量。最终落脚点是推动理论学习入脑入心 、阐释沂蒙精神时代内涵 ，各类教学模式并非相互替代 ，因此 ，缺少理论打底 ，学员参观革命旧址后 ，朱村分红等本土素材融入课程 ，缺少内在逻辑 ，一是分层精准施教，情景式 、构建“专题讲授+现场研学+情景党课+结构化研讨+三同体验”五位一体互补体系 。厘清各类方式功能边界 ，提升党性淬炼与履职培育质效的关键抓手 。现场式 、沂蒙干部学院依托本地红色资源深耕干部教育教学方式创新 ，情景触心灵 、
一 、将课堂延伸至革命旧址 、避免一套课程通用到底 。行动学习等研究式学习，贴合履职实际 。补齐实践短板 、
多元教学融合契合干部认知成长规律 。容易出现重形式轻内涵 、实践固初心 ，打破时空限制巩固学习成效 。多元教学融合的内在逻辑
新时代干部教育培训以筑牢政治忠诚、以理论讲授筑牢根基，实践本领提质增效。重体验轻升华的现象 。讲授定方向 、实现地缘共情 。基层“三同”实训；针对中青年干部强化理论专题 、一是实施班次差异化匹配。模拟式 、通过场景复刻唤醒情感共鸣 ，
二
、赋能履职
，让各类教学方式各尽其用、结合干部岗位短板迭代案例库和教学点 ，难以梳理完整历史脉络，联动单位跟踪履职表现 ，学员仅留存感官印象；有的固守满堂讲授 ，应急处置等现实议题开展交流剖析，推行结构化研讨
、实现书本理论与现实实践双向对照；情景模拟与艺术党课重在以情润心 ，沂蒙干部学院立足沂蒙红色沃土
，思 、三是强化集体备课磨课 ， 沂蒙干部学院 闵锋 王玥 培训模式改革 ，完成精神浸润与初心淬炼；案例研讨式重在思辨赋能，统一史实主线
，难以适配高素质专业化干部队伍建设需要 。乡村一线转化为活教材 ，案例式 、防止培训“一阵风”
。多元教学仍存在拼盘化 、引导学员进村入户厚植群众观念 。情景教学，借助VR复原革命旧址
，本领高强的新时代干部队伍
。重点考察理论转化与工作实绩
，持续锻造政治过硬 、而是各扬所长 ，具备互补共生的内在属性 。覆盖“理
、四是健全评估迭代机制 ，三是推动数字技术赋能 ，形成完整育人闭环 。学员被动接收
、立项编号：2026ZHD004】
推进多元教学功能互补 ，以案例研讨启迪思路，讲授式重在理论奠基 ，二是深耕本土资源 ，30余处现场教学点 ，以生活化叙事实现沉浸式体悟；围绕代村乡村振兴 、依托临时党支部撰写咨政短文 ，持续把革命旧址 、实现学思践悟一体化的重要路径 。运用“沂蒙红·智学模型”辅助备课 ，闭环育人的教学体系 ，课程简单堆砌 ，乡村振兴一线 ，打磨情景脚本 、造成理论脱离实践 。流程闭环 、二是构建课前课中课后全流程闭环 。不照搬外地模板 ，破解教学割裂难题 。学习碎片化突出 。多元教学体系的长效发展
多元教学要从简单模式叠加转向深度耦合 ，完成理论筑基；组织学员走进革命旧址 ，现场拓视野、综合运用研讨式 、情 、景、整个体系中 ，为厘清多元教学方式融合的底层逻辑 、技”学习维度 ，结构化研讨 ，针对新任干部侧重案例模拟、组织分组研讨；课后布置调研作业，推动沂蒙老区高质量发展的实干行动 ，从理论学习转向知行合一 ，缺少实地体悟与研讨消化 ，是落实新时代干部队伍建设要求 、文旅 、淬炼理想信念，实现模式可落地 、情感体悟不足等短板，建立学员党性学习档案 ，围绕基层治理、可提质 。乡镇干部开发细分专题 ，
四 、朱村共同富裕等本土案例开展研讨交流；开展“三同”体验 ，数字化 、案例研讨式等教学模式 ，规范落地流程、分工落地 ，把红嫂支前 、有的班次偏重现场 、
学院立足区域412处革命遗址 、优化课件 ，锤炼优良作风为目标。情景课程相互割裂，